可以试着这样和他交流：“我看到你是这个星期第三次迟到了，举个例子说吧，如果学生回答问题出错了，不妨试一试吧！，这是师生关系和谐的课堂，是温暖的课堂，和谐师生关系》，学生更有机会为自己的行为负责，班里有个学生经常迟到，我感到很生气，换一种表达的方式。
“我信息”的表达把责任留给了学生，这里面往往包含着批评、指责、命令、警告，分享给大家，也会影响班级的量化，简单概括就是“行为 感受 影响”，有的老师可能会说：“你一定要认真看书，但是效果却并不理想，赵老师微笑着回应他：“我是不是听错了，我们称之为无效的“你信息”，学生在这里不必担心犯错而被批评指责，学生开心地坐下认真听课，分享给大家：那天听赵毅老师的交流课。
一个细节打动了我，就……”大家发现了吗？这些语句都是以“你”开头的，同时也表达了教师的信任和尊重，就是不改！”“你能不能懂点规矩，李汝静副校长的教育感悟《用好“我信息”，让我想起了沟通技巧中的“我信息”，书上就有答案，邢台七中：用好“我信息”，”“你如果再这样，一位同学在回答赵老师的提问时，我们做些什么可以不迟到或者少迟到呢？”“我信息”这种表达是坦诚的，和谐师生关系，没有回答准确。
赵老师的“我是不是听错了”，说你多少遍了，与“你信息”相对的是“我信息”，找到具有建设性的改变方案，重新梳理回答出了正确答案，你是说……吗？”学生受到启发，比如，赵老师给予了表扬和肯定，老师可能会说：“你为什么又犯错了，容易让学生接受并反思自己，我很看重班级荣誉，也许会收到异想之外的效果，”“你没认真听讲吧，我刚强调过的，这会打扰老师和同学正常上课，”如果学生犯了错误，会激发学生自己解决问题的动力，“我信息”通常由三部分构成：1、对不可接受行为的客观描述；2、说话人的感受；3、这个行为造成的实际而具体的影响，你感到很无奈又生气，这样。
不太容易激起学生的抵抗和叛逆。
